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Didactique des mathématiques Enquête :
Une enquête "Les
mathématiques, leur enseignement, leur apprentissage, et vous", ses
résultats, son analyse |
1-polyd.pdf |
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Didactique des mathématiques Auto-évaluation :
qu'est-ce que
cela peut être, pour qui, pour quoi, pourquoi, par quelle formation, dans
quels dispositifs pédagogiques, avec quelles séquences didactiques, un
objet encore à questionner, auto-évaluation, autocorrection, autocontrôle,
autonomie |
AUTO-EVAL_01.pdf |
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Apprendre à tous les âges de la vie :
possible, souhaitable,
nécessaire, probable, MAIS... |
AppVie01.pdf |
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Qu'est-ce qu'une discipline ?
Domaine de connaissance,
méthodes, moyens, finalités, inter-, trans-, pluri-disciplinaire |
Discipline_01.pdf |
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Obstacles didactiques et Statut de l'erreur :
Vers l'analyse
des erreurs dans le cadre d'une approche didactique |
ERREUR_01.pdf |
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Evaluation trimodale :
attitude, compétence, appréciation à 3
modalités (réussite, échec par erreur, échec par non-réponse) |
EVA_REN_01.pdf |
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Expérience d'évaluation n°1 :
Exercice de géométrie en classe
de quatrième |
Exp_Eval_01.pdf |
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Expérience d'évaluation n°2 :
Problème en classe de
sixième |
Exp_Eval_02.pdf |
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Diverses facettes de l'évaluation :
18 fonctions retenues par
un formateur ou un animateur |
Facette_Eval_01.pdf |
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Notions de "formation et d'"éducation" :
Définitions,
typologie des formes et des conceptions de la formation, problématique et
technologie de la formation |
Formation_01.pdf |
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Travail de groupe et Conflit socio-cognitif |
GROUPE_01.pdf |
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Didactique de la didactique des mathématiques et de la statistique
:
Quels buts et quel sens donner à cet enseignement ? |
INTRODUCTION_01.pdf |
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Mission et compétences du professeur attendues en fin de formation
initiale :
Exercer sa responsabilité au sein du système éducatif
(contribuer à son fonctionnement et à son évolution), dans la classe
(connaître sa spécificité, savoir construire des situations d'enseignement
et d'apprentissage, savoir conduire la classe) |
MissionProf.pdf |
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La Recherche : définitions :
au sens étroit, au sens large,
recherche-action, didactique des mathématiques |
RECHERCHE.pdf |
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Représentations, Conceptions, Obstacles : doc n°1 :
Gaston
Bachelard, Sciences Humaines, Cahiers Pédagogiques, Divers |
Representation_01.pdf |
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Représentations, Conceptions, Obstacles : doc n°2 :
13
messages adressés à des enseignants de mathématiques... et à leurs propres
représentations |
Representation_02.pdf |
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Apprentissages individualisés et personnalisés :
Quel
individualisme de référence, comment organiser des situations
d'apprentissage respectant l'individu, comment gérer collectivement et
individuellement ? |
SALON91.pdf |
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Schéma de la démarche d'enseignement-apprentissage
:
tâtonnement expérimental, résoudre un problème, évaluer |
SCHEMAS_01.pdf |
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Didactique des mathématiques et styles cognitifs
:
Problématique praxéologique, style cognitif et profil cognitif,
détermination, questionnaire "styles cognitifs" |
STYCOGNI_01.pdf |
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Sources documentaires :
Lieux et revues |
Sources01.pdf |
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: Evaluation et Autonomie :
Quelques
problèmes soulevés par l'auto-évaluation et la pratique autocorrective en
mathématique d'après la Thèse de J.C. Régnier |
THESE1983_01.pdf |
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Didactique des mathématiques : apprendre :
Définitions
d'apprendre et d'apprentissage, vers la question du enseigner et du faire
apprendre |
apprendre01.pdf |
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Didactique des mathématiques : éduquer :
Eduquer, éducation,
"acquérir, développer, émanciper", l'intelligence humaine |
eduquer_01.pdf |
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Enseigner = Transvaser ?
"enseigner = montrer" et
"apprendre=exécuter" ? |
enseigner_01.pdf |
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Pratiques évaluatives :
Contrôle du travail et des
acquisitions, évaluations sommative, formative, modalités et critères,
mise en pratique de l'auto-évaluation |
pratique_eval_01.pdf |
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Triangle didactique complexifié |
triangle_01.pdf |