Université de Lyon

Universit� Lumi�re Lyon 2

Approche �m�thodologique de l'enqu�te par questionnaire & Statistique

Jean-Claude R�gnier

MASTER2 Expertise et Recherche en Education

Sciences de l��ducation

Doctorat de sciences de l��ducation

2016-2017

Approche méthodologique de l'enquête par questionnaire & Statistique

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Introduction

1 Situer les m�thodes statistiques

A notre connaissance actuelle, il existe deux ouvrages de type �manuels� destin�s aux �tudiants de Sciences de l��ducation dont nous rapportons les r�f�rences compl�tes en bibliographie. Bien que leurs titres respectifs � MESURE et STATISTIQUE en milieu �ducatif� de G. Langouet et J-C Porlier et �STATISTIQUES APPLIQU�ES aux Sciences Humaines� de G. Mialaret ne d�signent pas explicitement cette discipline universitaire, l�importance du r�le que ces auteurs tiennent dans la d�termination de ce champ, ne laisse aucun doute sur le public auquel sont destin�s ces ouvrages.

En introduction, Gabriel Langouet pr�sente la statistique comme � la science de l�incertain qui cherche � �tablir les limites de l�incertitude. Science autonome, son apport aux autres sciences... est incontestable et incontest�. En sciences de l��ducation, sa place et son r�le sont non moins certains. �, ce qui conduit � consid�rer � la formation � la statistique comme indispensable �. Il ajoute m�me un constat que nous partageons tout � fait : � cette formation est notoirement insuffisante.�

Gaston Mialaret tient des propos similaires en �non�ant qu�au-del� d�une utilisation journali�re, il y a n�cessit� scientifique � savoir manier les �l�ments fondamentaux de la statistique qui a envahi tous les champs scientifiques (...) l��tude des sciences de l��ducation � un moment ou � un autre du parcours, requiert n�cessairement une initiation � cette science.

Avec ces auteurs, nous nous accordons sur le caract�re de n�cessit� d�une formation � la statistique pour les �tudiants en sciences de l��ducation afin qu�avec un jugement critique fond� sur des crit�res aussi rigoureux que possible, ils puissent lire des travaux de recherche en �ducation et en produire eux-m�mes.

Cependant l�affirmation de cette n�cessit� ne r�gle en aucune fa�on les probl�mes didactiques et p�dagogiques engendr�s par l�apprentissage de la statistique. Nous pourrions simplement dire que cette affirmation agit comme un principe de raison suffisante pour justifier l�enseignement de la statistique dans ce cadre. Bien �videmment demeure le probl�me �pist�mologique de la place et du r�le de la statistique dans la recherche en �ducation.

De quelles fa�ons cette science statistique intervient-elle pour valider ou rejeter des conjectures �mises dans le champ �ducationnel ?

Quand, comment et � quelles fins recourt-on � la statistique dans les travaux d�investigation conduits dans le cadre des m�moires de licence, de ma�trise, de DEA ou dans celui des th�ses de doctorat ?

1.1 Objectifs g�n�raux d�un enseignement de la Statistique en Sciences de l��ducation

Un tel enseignement vise � apporter quelques outils techniques et conceptuels efficaces et bien identifi�s pour permettre � chaque �tudiant :

� d�expliciter les questions d�une probl�matique dont les r�ponses rel�vent d�une approche statistique,

� de d�crire, traiter, analyser des donn�es de mani�re pertinente dans le cadre d�une �tude en particulier dans le domaine �ducatif,

� de faire le lien entre la r�flexion analytique sur des questions relevant du champ de l��ducation, leur formalisation et leur traitement quantitatif,

� de lire avec un regard critique et distanci�, les conclusions de diverses �tudes statistiques apparaissant dans des rapports de recherche en Sciences de l��ducation,

� de poursuivre de fa�on autonome et personnalis�e un apprentissage en statistique afin d�enrichir ses acquis,

� de poser un regard plus positif � l��gard d�un domaine largement exploit� dans les media , dans le sens de ne pas consid�rer les r�sultats dans l�ordre du tout ou rien mais en les repla�ant judicieusement dans leur domaine de validit�,

� d�exploiter des notions et des d�marches math�matiques � des fins d�outils, et de ce fait de modifier dans un sens positif le rapport souvent n�gatif que nombre entretient avec cette science,

� de s�exercer � un raisonnement int�grant l�id�e de �risque d�erreur� dans l��nonc� de ses conclusions.

� de s�exercer � l�interpr�tation de ph�nom�nes �ducatifs sur la base de donn�es statistiques sur des �faits �ducatifs� et sur des relations entre ces �faits�

� de s�exercer � la communication des r�sultats des analyses des donn�es en distinguant clairement le mod�le utilis�, de la r�alit� qu�il est suppos� repr�senter, en s�parant bien les traitements men�s � l�int�rieur du mod�le, des interpr�tations reformul�es dans le contexte du probl�me.

1.2 R�f�rences concernant l'analyse de données textuelles

n�	Titre, citation, extrait, r�f�rence de l'extrait.	ouvrage	auteur
1	L'approche qualitative en politiques d'�ducation pp 154-157	Les Nouvelles Formes de la Recherche en �ducation au regard d'une Europe en devenir A.F.I.R.S.E. Matrice ANDSHA 1990 (436 p)	Charlot, B.
2	La contribution de l'ethnom�thodologie � la recherche en �ducation pp 66-70	Les Nouvelles Formes de la Recherche en �ducation au regard d'une Europe en devenir A.F.I.R.S.E. Matrice ANDSHA 1990 (436 p)	Coulon, A.,
3	Remettre le quantitatif � sa place en �valuation scolaire pp 58-66	Les Nouvelles Formes de la Recherche en �ducation au regard d'une Europe en devenir A.F.I.R.S.E. Matrice ANDSHA 1990 (436 p)	Cardinet, J.,
4	L'approche " histoire de vie " et l'�ducation (probl�matique, perspectives et questionnements) pp 128-136	Les Nouvelles Formes de la Recherche en �ducation au regard d'une Europe en devenir A.F.I.R.S.E. Matrice ANDSHA 1990 (436 p)	Barbier, R., . Legrand, J.-L
5	Quantitatif, Qualitatif et paradoxes pp 81-110	M�thodes de recherche pour l'�ducation De Boeck Universit� 2�me �dition 1996 (502 p)	Van der Maren, J.-M.,
6	" Sur le plan m�thodologique la querelle approche quantitative et approche qualitative occupe certains esprits. Dans l'analyse quantitative ce qui sert d'information est la fr�quence d'apparition de certaines caract�ristiques de contenu. Dans l'analyse qualitative c'est la pr�sence ou l'absence d'une caract�ristique de contenu donn�e ou d'un ensemble de caract�ristiques, dans un fragment de message , qui est prise en consid�ration. "	p. 24 L'Analyse de contenu PUF 6�me �d. 1991 (291 p)	Bardin, L.,
7	L'analyse de contenu est une m�thode objective, syst�matique et, � l'occasion, quantitative d'�tude des textes, en vue d'en classer et d'en interpr�ter les �l�ments constitutifs qui ne sont pas totalement accessibles � la lecture na�ve. Texte = toute production verbale orale ou �crite (ce qui renvoie aux probl�mes soulev�s par le langage et les situations d'�nonciation) Extension de l'analyse de contenu aux textes musicaux, � l'image fixe ou mobile. p 4 Interpr�ter = inf�rer, accomplir une op�ration logique par laquelle on tire d'une ou plusieurs propositions (en l'occurrence les donn�es �tablies au terme de l'application des grilles d'analyse) une ou plusieurs des cons�quences qui en r�sultent n�cessairement. I s'agit de justifier la validit� de ce qu'on avance � propos de l'objet �tudi� en exposant les raisons de la preuve. Le recours � la quantification ...ne doit pas faire oublier le r�le de l'esprit de finesse qui reste indispensable � la p�n�tration d'un univers mental particulier. p 32	L'analyse de contenu Que sais-je ? n�3271 PUF 1997	Robert, A., Bouillaguet, A.,
8	L'introduction vise � argumenter � propos de l'importance � donner aux questions : comment peut-on �tablir des conclusions fiables � partir de donn�es qualitatives ? quelles m�thodes d'analyse peut-on utiliser qui soient � la fois pratiques, communicables et objectives, ... scientifiques dans le meilleur sens du terme ? pp 21-26	Analyse des donn�es qualitatives Recueil de nouvelles m�thodes De Boeck Universit� 1991 (480 p)	A. M. Huberman M. B. Miles traduit de l'anglais par C. De Backer et V. Lamongie
9	Analyse des donn�es textuelles Des textes particuliers : les r�ponses aux questions ouvertes pp 23-32	Statistique textuelle Dunod 1994 ( 342 p)	Lebart, L., Salem, A.,
10		L'entretien d'explicitation en formation initiale et en formation continue ESF - 1994 (182 p)	Vermersch, P.,
11		L'enqu�te et ses m�thodes : l'entretien Nathan Universit� 1992 (125 p)	Blanchet, A., Gotman, A.,
12		L'enqu�te et ses m�thodes : le questionnaire Nathan Universit�	de Singly, F.,
13		L'entretien compr�hensif Nathan Universit� 1996 (127p)	Kaufmann, J-C,
14		La description ethnographique Nathan Universit� 1996 (127p)	Laplantine, F.,
15	Les m�thodes qualitatives sont des m�thodes des sciences humaines qui recherchent, explicitent, analysent des ph�nom�nes (visibles ou cach�s). Ces ph�nom�nes, par essence, ne sont pas mesurables (une croyance, une repr�sentation, un style personnel de relation � autrui, une strat�gie face � un probl�me, une proc�dure de d�cision...), ils ont les caract�ristiques sp�cifiques des " faits humains ". L'�tude de ces faits humains est r�alis�e avec des techniques e recueil et d'analyse qui, �chappant � toute codification et programmation syst�matique, reposent essentiellement sur la pr�sence humaine et la capacit� d'empathie, d'une part, et sur l'intelligence inductive et g�n�ralisante , d'autre part. p 3	Les m�thodes qualitatives Que sais-je ? n�2591 PUF 2�me ed. 1994	Mucchielli, A.,
16		Dictionnaire des m�thodes qualitatives en sciences humaines et sociales Armand Colin 1996	ouvrage collectif sous la direction d'Alex Mucchielli
17		Nouvelles m�thodes d'�tude des communications Armand Colin 1996	Mucchielli, A., Guivarch, J.,
18		Traitements statistiques des enqu�tes Dunod 1994	Grang�, D., Lebart, L.,
19	L'observation (p 87) L'entretien de recherche (p 143) Le questionnaire (p 179)	L'enqu�te en psycho-sociologie PUF psychologue 1985 (253 p)	Chauchat, H.,
20	Analyses para-verbales (p 21) Analyses lexicales (p 29) Analyses morpho-syntaxiques (p 89) Analyses s�mantiques (p 121) Analyses pragmatiques (p 129)	L'analyse du discours assist�e par ordinateur A. Colin 1998 (217 p)	Marchand , P.,
21	La mesure : rep�res, probl�matiques et enjeux (pp 15-25)	La mesure Actes des 7�mes entretiens de la Villette CNDP 1995	Maruani, A., & al.
22	La mesure jusque dans la qualit� de nos loisirs (pp 27-43)	La mesure Actes des 7�mes entretiens de la Villette CNDP 1995	Hernandez, J.-F Dumoulin, M.,
23	RATP, la mesure au service d'un transport de qualit� (pp 45-50))	La mesure Actes des 7�mes entretiens de la Villette CNDP 1995	Perrin, J-P,
24	Les normes et les mesures pour une qualit� totale (pp :61-72)	La mesure Actes des 7�mes entretiens de la Villette CNDP 1995	Ernoult, F., Brunet,H., Baudrin, J-P,
25	Mesures pour le syst�me �ducatif (pp 149-160)	La mesure Actes des 7�mes entretiens de la Villette CNDP 1995	Bodin, A., Moret, Ph., Sage, C.,
26	2.1 Le nomoth�tisme ou l'herm�neutique (pp 27-28) 2.2 L'exp�rimentalisme ou la clinique (pp28-35) 2.3 L'objectivit� ou la subjectivit� (pp 35-39)	Epist�mologie et instrumentation en sciences humaines Mardaga 1997 2^�me �dition (235 p)	Pourtois, J-P., Desmet, H.,
27	Observation et statistique (pp 73-97) Les rapports entre statistique, observation et exp�rimentation (pp 74-76)	L'observation Textes de Base en psychologie Michiels-Philippe, M.P. & al. Delachaux & Niestl�	Bovet,P.,
28	Analyse structurale de contenus et mod�les culturels (pp 111-144)	Pratiques et m�thodes de recherche en sciences sociales Albarello, L., & alii. A. Colin 1995 (179 p)	Hiernaux J.-P,
29	L'analyse qualitative d'entretiens (pp 83-110)	Pratiques et m�thodes de recherche en sciences sociales Albarello, L., & alii. A. Colin 1995 (179 p)	Maroy, Ch.,
30	D�crire quand m�me : quelques solutions (pp 67-92)	La description 1992 Que sais-je ? Paris : PUF, 127 p.,	Adam, J.-M,
31	De l'�num�ration � la description (p 94)	La description 1992 Que sais-je ? Paris : PUF, 127 p.,	Adam, J.-M,
32	Op�rations � la base de toute s�quence descriptive : ( p. 102) op�ration d'ancrage (p. 104) op�ration d'aspectualisation (p. 108) op�ration de mise en relation ( p. 111) op�ration de sous-th�matisation (p. 113)	La description 1992 Que sais-je ? Paris : PUF, 127 p.,	Adam, J.-M,
33	Un r�cit de vie est-il autre chose qu'une reconstruction subjective de l'exp�rience v�cue ? Porte-t-il en lui des contenus objectifs ? Y a-t-il des techniques sp�cifiques d'analyse des r�cits de vie ? Comment passe-t-on des contenus de ces r�cits � une compr�hension sociologique d'un ph�nom�ne social ?	Les r�cits de vie Nathan Universit� 1997 (127p)	Bertaux, D.
34	JOURNAL DE LA SOCI�T� FRAN�AISE DE STATISTIQUE 142e ANNEE n� 4 2001 SOMMAIRE Le traitement des questions ouvertes dans les enqu�tes et sondages : � Introduction, G�rard d'AUBiGNY � Traitement statistique des questions ouvertes : quelques pistes de recherche, Ludovic LEBART � Les modalit�s de recueil des r�ponses libres en institut de sondage. Le r�le de l'enqu�teur, les consignes et les proc�dures de contr�le, les perspectives d'am�lioration, Xavier MARC � Quelques difficult�s du traitement des questions ouvertes, Genevi�ve LALLICH-BOIDIN � Normalisation et lemmatisation d'une question ouverte. Les femmes face au changement familial, Dominique LABB� � Approche statistique et probl�me du sens dans une enqu�te ouverte, Max REINERT � Mais quelle est la r�ponse? Quelques probl�mes pos�s par l'exploitation d'une question ouverte administr�e par t�l�phone, Philippe CAILLOT et Mich�le MOINE � Analyse simultan�e des questions ouvertes et des questions ferm�es - M�thodologie, exemple, Monica B�CUE-BERTAUT et J�r�me PAGES � La combinaison des inf�rences statistiques, linguistiques et sociologiques dans l'analyse d'une question ouverte, Mathieu BRUGIDOU � Un parcours interpr�tatif des donn�es issues d'une question ouverte Pierre LE QU�AU
35		L'Enqu�te et ses m�thodes : L'entretien collectif Paris : Nathan 2004 (127p)	Duchesne, S. Haegel F.
36		Analyser les entretiens biographiques Quebec : Les Presses de l'Universit� Laval 2004 (127p)	Demazi�re, D. Dubar C.
37	Analyser des entretiens m�tagraphiques avec des enfants	Les cahiers THEODILE n�5 (d�cembre 2004) pp.:17-32	Rouba Hassan
38	S'entretenir avec de tr�s jeunes enfants.	Les cahiers THEODILE n�5 (d�cembre 2004) pp.:5-16	Martine FIALIP-BARATTE

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